Relatoria n° 15

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología- Regionalización

Seccional Oriente

Curso Español 1 Sociales

Semestre 2010-2

Relatoría N°15

Fecha: Noviembre 26 de 2010

Tema: Trabajo final: “Ensayo obra literaria”

Relatores:

Yurany Andrea Castaño Saldarriaga

Natalia Montoya Montoya

Palabras clave: Ensayo, obra literaria, evaluación, título, autor

Contenidos desarrollados en clase: Esta sesión se presentó como la última clase del curso español 1 sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Para ello se dividió el trabajo desarrollado en dos sesiones. En la primera se dieron las pautas respectivas por parte del docente para el desarrollo de la calificación del mismo curso. Así mismo, se hizo énfasis en este día a la exposición del trabajo final de cada uno de los estudiantes, lo que continúo también en la segunda parte. Se finalizó con recomendaciones y pautas a seguir en el curso dictado.

Desarrollo argumentativo: El primer tema abordado hizo referencia a la forma de calificación y a las respectivas fechas planteadas de la misma en el curso español 1 sociales. A continuación se abrió paso a las exposiciones del trabajo final del área que consistía en la exposición de los aspectos más relevantes presentados en el ensayo de cada estudiante de acuerdo a la obra literaria trabajada. Para ello, algunos hicieron presentaciones en power point y otros tantos expusieron sin ayuda visual. De acuerdo con lo anterior se planteará a continuación el número de obras expuestas junto con el respectivo nombre del estudiante, el título otorgado a su ensayo, la obra literaria original y su autor.

1. Cristian Ramírez Gallego: “No le temas a la muerte, deja que esta te acaricie”.

- La Hojarasca: Gabriel García Márquez.

2. Ana María Zapata: “El viejo que seremos”.

- Diario de la guerra del cerdo: Adolfo Bioy Casares.

3. Lina María Serna: “En los tiempos de la brujería”.

- Los cortejos del diablo: Germán Spinoza.

4. Natalia Montoya: “Arte culinario: Lenguaje de amor y pasión”.

- Como agua para chocolate: Germán Spinoza.

5. Cristian Daniel Montoya: “Alucinación o realidad en la invención de Morel”.

- La invención de Morel: Broy Caseres.

6. Juan David Ocampo: “Aura: deseos de juventud eterna”.

- Aura: Carlos Fuentes.

7. Diana Jurado: “El diario de una fantasía sexual”.

- La habana para un infante difunto: Guillermo Cabrera Infante.

8. John Alexander González: “Lozano un conservador que hizo historia”.

- Cóndores no entierran todos los días: Gustavo Álvarez Gardeazabal.

9. Juan Diego García: “Por cada risa hay cien lágrimas”.

- Erase una vez el amor y tuve que matarlo: Efraín Reyes.

10. Julieth Chinchilla: “El misterio de Comala”.

- Pedro Páramo: Juan Rulfo.

11. Juan Guillermo García: “El amor, un ciclo de grandes emociones y un triste final”.

- Angelitos empantanados: Andrés Caicedo.

12. Yurany Andrea Castaño: “Contemplar el cielo para caer en un infierno”.

- Delirio: Laura Restrepo.

13. Luisa Fernanda Castaño: “En busca de un lugar”.

- El juguete rabioso: Robert Arlt.

14. Santiago Ceballos: “Incursiones musicales en Versalles”.

- Que viva la música: Andrés Caicedo.

15. Yesenia Cardona: “El general y su poder eterno”.

- El otoño del patriarca: Gabriel García Márquez.

16. Claudia Yesenia Cardona: “Luterito en nombre de dios, rojos y azules”.

- Luterito: Tomás Carrasquilla.

17. Daniela Botero: “La historia de él”.

- Los caballitos del diablo: Tomás González.

18. Juan Pablo Arroyabe: “El fin justifica los medios”.

- Mi hermano el alcalde: Fernando Vallejo.

19. John Edwer Bernal: “TTT- Descripción de un mundo infante”.

- Tres tristes tigres: Guillermo Cabrera.

20. Karen Arenas: “El yo y el mundo”.

- Abaddón el exterminador: Ernesto Sábato.

21. Mónica Julieth Soto: “La fuerza del amor”.

- El amor en los tiempos del cólera: Gabriel García Márquez.

22. Deisy Julieth Tobón: “El amor, la guerra y la enfermedad: recuerdos que perduran la muerte”.

- La muerte de Artemio Cruz: Carlos Fuentes.

23. Sebastián Ortiz: “Crítica desmembradora de conceptos establecidos por una cultura de doble moral, cobijada y cortada por el sutil poder”.

- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.

24. Alejandra Osorio: “Enterrar nuestros malos recuerdos. ¿Es realmente el camino a la libertad?”.

- Tokio ya nos quiere: Ray Loriga.

25. Eliana Zuluaga: “Fracaso literario”.

- Bartleby y compañía: Enrique Villa- Matas.

26. Juan Carlos Rojas: “Pie de muerte en la sangre”.

- Espejo sombrío: Fernando Osorio.

27. Gloria Fernandez: “El juego de la vida”.

- Los premios: Julio Cortaza.

28. Yenny Ocampo: “Paraíso o infierno”.

- Los caballitos del diablo: Tomás González

29. Luisa Hincapié: “Cronopios, famas y esperanzas más allá de un cuento mítico”.

- Historia de cronopios y famas: Julio Cortazar.

30. Helber Andrés: “Crimen sin un criminal”.

- La pista de hielo: Roberto Sábato.

31. Natalia Román: “Una realidad fuera de base”.

- Laureles…: Ernesto Sábato.

32. Adriana Ospina: “Opio, un oscuro derecho a la delicia”.

- Opio en las nubes: Rafael Chaparro.

33. Eliana Cardona: “Aquila símbolo imperial norteamericano”.

- Ante los bárbaros: José María Basgarbil.

34. Carolina Silva: “Don Rigoberto: Fantasía y erotismo”.

- Los cuernos de Don Rigoberto: Mario Vargas Llosa.

35. Paula Andrea Vergara: “La muerte nos llega a todos”.

- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.

El día se finalizó con las recomendaciones y las fechas estipuladas (1 de diciembre) para concretar los trabajos virtuales pertenecientes al blog del curso.

Pendiente: Colocar en el blog las 15 relatorías, la caracterización del personaje, el final alternativo, la reseña de la película, el comentario de texto y el ensayo de la obra literaria.

Bibliografía: Dada en cada obra literaria.

Relatoria n° 14

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010 
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández. 
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:

Penúltima  clase del curso  del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que  no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba  por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.

Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a  la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas;  habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar,  fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno;  mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.

Desarrollo argumentativo:

El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:

1.    Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar  signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.

2.    Competencia Paralingüística: es la capacidad del  uso de los signos, pero  no solo el uso, sino el uso  adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto en el que se está

Esta competencia se evidencia más en  conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice,  la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad  en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3.    Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.

4.    Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener  conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

·        Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.

·        Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.

·        Espacio social: se presenta  en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.

5.    Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...

6.    Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto)  ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).

Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.

7.    Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:

·        La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado,  cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.

·        La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.

Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.
Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

http://www.youtube.com/watch?v=j9SgDoypXcI

Caracterizacion y posible final

CARACTERIZACIÓN

Michael, un bello y rubio joven de 15 años es junto con Hanna el personaje principal de la historia llamada el lector. A pesar de parecer un chico despistado es inteligente, sensible y sobre todo gran amante de la lectura. El sufre una enfermedad llamada hepatitis, la cual es por decirlo de alguna manera la causa de que encuentre a Hanna, el primer amor de su vida.

Después de salir un día de la escuela él tiene una crisis con su enfermedad y termina tirado en el lugar que jamás habría pensado se convertiría en el más visitado, pues si, conoce a Hanna, quien le ayuda a recuperarse de la crisis. Después de un tiempo él que es bastante generoso, bondadoso y fiel recuerda lo que ella hizo aquella vez que estaba mal y decide buscar la manera de agradecerle. Compra un ramo de bonitas rosas y va a su casa, lo que no se esperaba termina por pasar; pues sí, se ve envuelto en una apasionada relación con la chica ya mucho mayor que él y esto detonara un sinfín de situaciones.

Primero se ve afectada la relación de Michael con sus padres y amigos, que ya desde el principio no era buena, pues empieza a aislarse de ellos porque la relación que sostiene con Hanna quiere absorber todo su tiempo.

Es muy interesante ver como durante los encuentros que sostienen estos dos personajes aparte de solo pasión vemos que a ella le gusta que él le lea historias, cosa que claro esta no le molesta a Michael.

Por lo complicado de la relación Hanna decide marcharse y dejar lo que tenía con él. Este se ve envuelto en un profundo dolor y a partir de este momento se derrumba todo su mundo, el cual se había concentrado en ella.

El triste joven continuo con su vida, ingresa a la universidad y se convierte en uno de los mejores abogados de su clase. En una salida llevan al chico y a los demás a presenciar un caso, para sorpresa de Michael en este está involucrada Hanna, quien es acusada de participar en la muerte de 300 reclusas, lo que hacía parte de su nuevo trabajo.

Esta es una encrucijada para los dos, para ella porque si dice la verdad está obligada a revelar su gran secreto y para él porque nadie sabe que ella fue y será siempre su primer amor.

FINAL ALTERNATIVO

Hanna decide sacrificarse y asumir los cargos de los que era acusada, aun sabiendo que no eran su culpa pues se dice que la que estaba a cargo de todas las carceleras ese día había realizado un acta escrita, cosa que demuestra que ella era inocente, pues es una analfabeta. Es condenada a cadena perpetua.

Michael por su parte se siente culpable por no haber hecho nada para ayudarla y su dolor es aún mayor, trata de visitarla pero no le es posible. Decepcionado ya de tanto sufrimiento se involucra con una joven chica de su clase y se casa con ella, tienen una hija. Lo cual es lo único que después de unos años queda de la relación, se separan y él vuelve a estar solo.

Una mañana leyendo el periódico ve en primera página que su amada Hanna había sido encontrada muerta en su celda, él está completamente confundido y decide ir al lugar, tras hablar con una carcelera descubre cosas que lo hacen entrar en shock, primero que Hanna no sabía leer, sin que alguien de la cárcel lo supiera, para Michael empiezan a encajar muchas cosas en ese preciso momento, pues pidió que se le dieran los libros de ella a lo que se le respondió que ella nunca había leído dentro de la cárcel, la confusión y el dolor no se hacen esperar al saber que ella fue inocente de todo. Michael enloquece.

Comentario

¿POR QUÉ NO LEEN  LOS COLOMBIANOS?

POR: HERNAN DARIO CANO

En este texto abordaremos el modo particular de ver del autor el por qué los colombianos no leemos. Él se basa en la falta de vías ferroviarias para justificar la ausencia de este hábito.

Por como el autor aborda el tema vemos que este texto es de carácter argumentativo y apelativo, pues la intensión de este es persuadir al lector acerca del tema “¿por qué no leen los colombianos?”.

A partir de las estadísticas que arrojo el ministerio de cultura en la pasada feria del libro referentes al comportamiento cultural de los colombianos y específicamente en lo que se refiere a la lectura, se informa que los colombianos estamos bastante alejados de este, basados en que solo leemos tres libros al año.

El autor se centra en el porqué de otros para explicar el mal hábito de lectura de los colombianos. Y durante gran parte del texto este solo se apoya en derrumbar estas hipótesis.

Una de estas hipótesis es que el costo de los libros es muy elevado, cosa que él desmiente ya que hay estudios que demuestran que en Colombia los libros tienen un costo bajo; otra, es el analfabetismo colombiano, el autor argumenta que esta no es razón pues ni siquiera los universitarios leen como se supone que debería ser; la siguiente, es el olvido del gobierno, a lo que el autor contra argumenta que no es cierto, pues se ha visto como el gobierno ha adelantado la construcción de varias bibliotecas.

Mi posición a la manera de abordar el tema por parte del autor es neutra, por un lado me gustan sus argumentos para tumbar las hipótesis, aunque por otro lado no me parece que haya dedicado gran parte del texto a esto.

Después de lo anterior, vemos las tres posibles causas del desinterés por la lectura en Colombia: la primera de Estas es la muerte de Jorge Eliecer Gaitán y por consiguiente la destrucción parcial de Bogotá, donde se destruyeron las vías ferroviarias; como segunda causa plantea la caprichosa geografía colombiana, por lo que es muy difícil hacer vías para trenes; y como ultima causa la corrupción del gobierno de nuestro país, para quienes no es importante pensar en la construcción de las vías. Vemos como el autor muestra una apatía en lo referente al gobierno.

Según Caro  la construcción de vías ferroviarias ayudaría a mejorar el nivel de lectura de la comunidad colombiana. En lo que difiero en gran parte porque no creo que ayude demasiado, pues esto no garantiza que el problema se solucione, en lugar de leer en un tren en esta época se puede escuchar música, dormir un poco; así, que no es la solución que estamos buscando.

A mi parecer más que una solución superficial, se debe buscar una solución de raíz, como no es un secreto para ninguno de nosotros  la educación que recibimos en nuestros primeros años es determinante, así que se hace necesario adquirir gusto por la lectura en estos años de vida.

En fin, yo creo que todos de alguna manera buscamos solucionar los problemas de lectura que se presentan, porque sabemos que con esta se puede tener una mejor vida; la cultura, ayuda a que tengamos una vida más tranquila, digna y despejada. Y en este texto vemos una idea que puede no ser tan descabellada si se sabe desde que punto mirar.

 

Relatoria n° 13

Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo
2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

Relatoria n° 12

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Relatoria n° 11

Relatoría No. 11

Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010

Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo

Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.

Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.

Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:

1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.

Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:

1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.

Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.

Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.

A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:

The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.

Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.

Relatoria n° 10

Relatoría N°10. Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización Seccional Oriente Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2 Relatoría N°10 Fecha: Octubre 16 del 2010

Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes. Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo
Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.


CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:
Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO:
En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.

Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:
-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.

Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.
Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.
Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:
1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura
Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.
En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.
A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.
Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.

Relatoria n° 9

RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010

Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina

Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz, quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
* Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.


La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado

El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto

Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs

PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
 Enuncia con dificultad
 Omite los finales de las palabras
 Sustituye sonidos
 Tartamudea al leer
 Lee atropelladamente
 La voz aparece nerviosa o tensa
 El volumen de la voz es muy alto
 El volumen de la voz es demasiado bajo
 El timbre de la voz es poco grato de escuchar
 Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
 Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
 Sostiene el libro demasiado cerca
 Mueve la cabeza a lo largo de la línea
 Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
 Sigue la línea con el dedo o con una regla
 Mueve el libro innecesariamente
 Da muestra de excesiva tensión muscular
 Da muestra de excesiva lasitud al leer
 Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.

Relatoria n° 8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE

Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.

TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.

RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:
5 reglas básicas para la corrección de textos:
1. ÈNFASIS BÀSICOS:
• FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.
• CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.
2. COHERENCIA - UNIDAD
• COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
• UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.
3. LA CORRECCIÒN
• La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
• En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.
5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
• Ratificar el texto
• Hacer modificaciones.
• Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?
1. ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.
2. COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:
• Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
• Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
• Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)
3. COHERENCIA:
• Selección de la información (que la información sea relevante);
• Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
• Estructura del párrafo (la extensión).
4. GRAMÀTICA:
• Ortografía,
• Sintaxis
• Léxico.
SEGUNDA PARTE:
En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.
El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
• Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
• Es de mayor extensión que la reseña.
Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
1. Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.
• Texto - tipo de lenguaje - época.
• Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.
2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
• La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
• Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.
3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
• texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:
• Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
• Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
• Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)
4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
• Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
• Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).
5. Las connotaciones y la apreciación del lector:
Tiene básicamente 4 elementos:
• El lugar del autor frente a la obra
• Efecto que genero en el lector.
• Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
• Elementos centrales del texto.
CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE

SINÈCDOQLE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.

CONCLUSIONES GENERALES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.

PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.

BIBLIOGRAFIA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199

Reseña: "Mary and Max"

MARY AND MAX

Adam Elliot, director australiano de animación premiado en diversos festivales por su corto “Harvie Krumpet”, esta vez nos trae su primer largometraje “Mary and Max”, realizado con la técnica de stop Motion y que nos enseña cómo a pesar de la edad y de la distancia se pueden dar grandes lazos de amistad.


Por la vida que lleva, sabemos que Mary una niña australiana y regordeta de ocho años no es como las demás, tiene unos padres muy particulares quienes no le prestan la atención necesaria; primero, esta su madre Vera, paranoica y nerviosa, que la mayor parte del tiempo se la pasa bajo los efectos del alcohol y la nicotina; luego, su padre Norman que pasa casi todo el tiempo trabajando y prefiere estar rellenando pájaros muertos antes que compartir con su hija.

Para aportar más a su soledad, Mary no tiene más amigos que sus muñecos y un gallo viejo que su padre le regalo. Al percatarse de su situación, decide escribir a alguien al azar, quien resulta ser Max, un neoyorkino cuarentón, obeso y ateo, que padece el síndrome de asperger. Él es un hombre solitario que perdió a sus padres cuando estaba chico, y a quien el amor no ha visitado. Gracias a la iniciativa de Mary, compartiran por medio de cartas una amistad, que crecerá día a día, estarán durante veinte años compartiendo sus secretos, inquietudes, temores y deseos. Uno con la ayuda del otro tendrá el apoyo para superar todos los acontecimientos inesperados, ¡y vaya que no son pocos!; así pues, sin más preámbulos les invito a explorar esta encantadora historia, que sin duda les atrapara.